| Boletín del Colegio de Monitores y Entrenadores de la FEDA Nº 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Presidente del CTMYE de la FEDA Con algo de retraso respecto al objetivo que nos habíamos marcado, ya tenemos acabado el boletín nº 1 del Colegio de Monitores y Entrenadores de la FEDA. Me gustaría disculparme, en nombre de todo el equipo, por la tardanza en este número pero debo decir que ha sido por razones de fuerza mayor. Como sabéis este boletín es totalmente altruista. Las personas que estamos elaborándolo hemos tenido unos meses de trabajo "personal" muy atareado y hasta este momento no ha sido posible su difusión. Esperamos cumplir con la periocidad prevista, un boletín cada trimestre. En el presente número tenemos los siguientes contenidos;
Tanto los cursos de Monitor Superior de la FEDA como el de Monitor Superior Iberoamericano, siguen su curso y ritmo y podéis visitar la página donde se están realizando; http://monitoresyentrenadoresfeda.org/. Como información adicional, comentaros que estamos trabajando en la elaboración de una plataforma virtual utilizando las tecnologías mas avanzadas como son Moodle y SCORM, con la que pretendemos poder ofrecer en breve espacio de tiempo, un curso de Monitor Base completamente On Line y disponible los 365 días al año y 24 horas disponible. También estamos trabajando en un curso de ajedrez básico para docentes, ya que creemos que es donde esta el futuro de la enseñanza del ajedrez. Una cuestión que quisiera resaltar. Este boletín esta abierto a sugerencias y artículos de cualquier monitor o entrenador. Quiere decir esto que quien este interesado en colaborar con algún escrito, reflexión o lo que considere oportuno puede enviar un email a monitoronline@feda.org Saludos a todos Volver
Campeonato de España de Edades, Por Roi Reinaldo La competición que más destaca en el calendario de la FEDA es, con diferencia, el Campeonato de España de Edades. Destaca por múltiples factores, entre los que, sin duda, está el aliciente de saber que el futuro del ajedrez español está ahí. Durante más de un mes de competición se desplazan más de 1.500 personas entre jugadores, acompañantes, monitores y árbitros. Los monitores desempeñan un papel fundamental, lleno de controversias, alegrías y desilusiones. El trabajo del monitor (o entrenador) debe ser técnico, por supuesto, encargándose de la preparación concreta de cada una de las partidas y analizando los errores cometidos con la intención de que, además de competir, el torneo resulte muy útil para la progresión del nivel del participante. Cada jugador debe ser tratado de forma diferente en función de sus posibilidades y objetivos en el campeonato y en ese ámbito el monitor tiene que hacer un buen trabajo psicológico a la hora de calmar a los jugadores, ayudarles a desconectar cuando sea necesario y conseguir que no se vengan abajo con las derrotas ni que se “suban a la parra” con las victorias. Tabla de participantes en el Campeonato de España de Edades
Datos recogidos de www.feda.org, restando las incomparecencias El monitor, además, suele ser el delegado con acreditación y acceso a la sala de juego. Es un asunto delicado, ya que la simple presencia del monitor afecta directamente a la partida. Una mirada, una sonrisa, un gesto o simplemente el hecho de estar ahí, puede beneficiar o perjudicar psicológicamente al jugador, con lo que hay que cuidar bastante este aspecto. No es sencillo cambiar esta situación, ya que la única opción posible es no acreditar nada más que a los jugadores y con ello no permitir la entrada a nadie, o quizás limitarla a los primeros minutos de la partida. Cualquier medida es planteable, sin embargo, mientras el monitor pueda acceder a la sala de juego, éste debe saber si a sus jugadores les afecta positiva o negativamente el simple hecho de ir a ver la posición. Campeonato de España Sub-8 En esta competición el trabajo del monitor es menos palpable, ya que se juegan todas las partidas en tres días. La preparación de aperturas se basa en las 4 o 5 primeras jugadas, aperturas fáciles y activas. Son interesantes las aperturas como el gambito Evans, gambito morra y las diferentes variantes de la italiana. En general hay que buscar posiciones donde la actividad de las piezas decidirá los diferentes elementos tácticos de la posición. El análisis de las partidas debe ser breve, destacando rápidamente los errores y explicar el por qué. El campeón 2010 fue el navarro Íñigo Ortín. La campeona 2010 fue la catalana Joana Ros.
Joana Ros e Iñigo Ortín (foto extraída de www.feda.org) Al tratarse de un torneo tan exigente en cuanto al número de rondas por día, es importante que el monitor consiga que el jugador pueda “desconectar” en los tiempos de descanso, evitando que haga actividades físicas muy agotadoras. Son interesantes actividades como ir a la piscina, al cine, a un parque o incluso ir a merendar o cenar fuera algún día.
Campeonato de España Sub-10
Este campeonato es más largo y los participantes llegan con ciertos conocimientos básicos de aperturas y unos pocos conceptos estratégicos aprendidos. El estilo del jugador se empieza a formar entre esta categoría y la siguiente. El monitor debe conocer a sus jugadores y saber sus carencias, para así poder preparar las partidas consecuentemente. Siguen siendo importantes las aperturas activas, buscando el centro y el desarrollo, para aprender de forma casi innata el valor relativo de las piezas. Este factor será fundamental a medida que vayan subiendo de nivel, con lo que es importante aprenderlo cuanto antes para asimilarlo lo mejor posible. El campeón 2010 fue el extremeño Iñigo López. La campeona 2010 fue la gallega Mireya Represa.
En el centro, Mireya Represa e Iñigo López, recogiendo el premio
Se podría decir que esta categoría, junto con la sub-14, son las que definen a los futuros maestros del ajedrez español. Hay varios casos de jugadores sub-10 campeones de España, que terminan dejando el ajedrez prontamente, o simplemente no demuestran un gran nivel en el futuro. Sin embargo, prácticamente todos los campeones de España sub-12 y sub-14 terminan siendo Maestros o Grandes Maestros. Los jugadores ya tienen su estilo de juego prácticamente definido, y el monitor debe adaptarse a ellos. Las aperturas activas siguen siendo interesantes, pero ya se les puede empezar a formar con esquemas de aperturas sencillas un poco más cerradas, como la Siciliana Cerrada o el Ataque Indio de Rey. Con negras se puede aprender alguna variante de la holandesa contra peón dama y los esquemas de la Siciliana Dragón contra peón de rey. El Campeón 2010 fue el catalán Ferrán Cervello. La Campeona 2010 fue la canaria Irene Rodríguez
Ferrán e Irene en la entrega de premios. En esta categoría y en la anterior es importante analizar bien todas las partidas con los jugadores nada más terminar, ya que es una gran fuente de aprendizaje.
AJEDREZ ESCOLAR , por Daniel Escobar PROADES 2010 - FEDA Subprograma “Jaque y Mate – Juega en el cole”
Gracias al éxito de la primera edición del PROADES (PROmoción y Ayuda al Deporte Escolar) del Consejo Superior de Deportes con el subprograma “Jaque y Mate – Juega en el cole”, la FEDA ha asentado el mismo con la segunda edición durante el tercer trimestre del curso 2009/2010. Hemos vuelto a tener la colaboración de la Fundación Deporte Joven y de Chessbase y con este nuevo impulso al ajedrez como asignatura lectiva en los centros escolares españoles la FEDA reafirma su idea de promocionar el ajedrez escolar. Una vez más, estos cursos intensivos tanto a alumnos como a profesores docentes están siendo efectuados por monitores y entrenadores nacionales, los cuales están continuando la labor de promover el ajedrez educativo. Para esta segunda edición, coordinado desde la FEDA y con la colaboración de todas las federaciones, se ha puesto como condición cambiar de centro escolar y de localidad para difundir en lo máximo posible el proyecto. De esta forma, son 16 colegios de ciudades de casi todas las comunidades autónomas los que realizan el PROADES. Las localidades y colegios son: · Sanlúcar de Barrameda (Cádiz - Andalucía): Colegio Princesa Sofía · Zaragoza (Aragón): Colegio Marie Curie · Lugo de Llanera (Asturias): Colegios École · Palma (Islas Baleares): Colegio Son Canals · La Laguna (Tenerife – Canarias): IES Valle de Guerra · Llinars del Vallés (Barcelona – Cataluña): Colegio Damiá Mateu · Muriendas (Cantabria) – Colegio Pedro Velarde · Almansa (Albacete – Castilla la Mancha) – Colegio Duque de Alba · Bilbao (Pais Vasco) – CEP Zurbaran · Don Benito (Badajoz – Extremadura) – Colegio Nuestra Señora del Pilar · Chantada (Galicia) – Colegio Eloisa Ribadulla · Lugo (Galicia) – Colegio Maria Auxiliadora · Madrid (Madrid) – Colegio Gredos San Diego Moratalaz · Melilla – Colegio La Salle – El Carmen · Cartagena (Murcia) – Colegio Jose Maria de Lapuerta · Lorca (Murcia) – Colegio José Robles · Alicante (Comunidad Valenciana) – Colegio Joaquin Sorolla Por su parte, los monitores en orden de comunidades y localidades están siendo: José Navarro Rodriguez (Sanlúcar), Daniel Lafarga Bueno (Zaragoza), Ricardo Curto Rodríguez (Asturias), Jeroni Bergas Ferriol (Baleares), Jesus Rodríguez Falcón (Tenerife), Joan Antoni Perez (Cataluña), Jesús Angel García Ortega (Cantabria), Emilio Sanchez Jerez (Almansa), Nicola Lococo (Bilbao), José Miguel Plantón Blanco (Extremadura), Alejandro Hoffman (Chantada – Galicia), Carlos Freire Boudon (Lugo), Héctor Elissalt Cárdenas (Madrid), Juan M. Cruz Abdou (Melilla), Alfredo Gustavo Giaccio (Lorca), Abel Ojaos Peñalver (Cartagena), José Antonio Clement Gómez (Alicante) con la colaboración de sus respectivos responsables de ajedrez escolar autonómicos. En esta edición, hemos contado con nuevas federaciones que han apoyado el PROADES como son Asturias y Canarias, y en el que más de 700 alumnos, destacando que la mitad son niñas han aprendiendo a jugar al ajedrez y que más de 80 profesores utilizan el ajedrez como herramienta educativa en sus centros. Igual que en la primera, se ha entregado, por cuenta de la Federación Española, a los monitores y entrenadores material educativo, a los centros escolares 10 tableros con sus piezas y 20 programas informáticos de iniciación “Pequeños Fritz I”, a los profesores docentes un curso desarrollado para centros escolares y a los alumnos un curso básico. Además, se les ha recomendado la descarga de material de la web oficial: www.monitoresyentrenadoresfeda.org El impacto y el gran entusiasmo que está teniendo el PROADES en los Centros Escolares que han acogido con mucha satisfacción la introducción del ajedrez en las aulas y la alta demanda por entrar en el proyecto abre las puertas a que en el futuro el ajedrez pueda entrar en los colegios como asignatura.
Rincón Informático, por David Martínez Las bases de datos actuales, con millones de partidas, facilitan una información extraordinaria tanto al usuario aficionado, como al profesional, ya sea para entrenamiento o preparación específica contra un rival. Sin embargo, dichas partidas, por sí mismas, no son un buen material, ya que necesitamos clasificarlas, agruparlas según nuestro objetivo. Sólo dándolas un sentido (ya sea por una apertura, tema táctico, etc) podemos producir un buen material. Las próximas entregas estarán centradas en la búsqueda de partidas, siempre enfocadas a un planteamiento puramente práctico. Sin más, vayamos con ello. Como tantas veces, lo importante es saber lo que queremos... Dime lo que buscas...
Dime lo que buscas, por David Martínez
Buscar partidas útiles según el nivel de los jugadores A la hora de explicar una apertura o posición podemos estar interesados en reunir una serie de partidas que ayuden a los alumnos a comprender mejor los conceptos: – Encontrar al especialista : Ponemos el nombre del jugador en blancas o negras y quitamos la marca en Ignorar colores, de esta forma buscaremos sólo partidas del jugador con ese color. Especialmente útil para explicar aperturas, ya que los alumnos se sienten identificados con ese jugador, aumentando su motivación por aprender sus partidas y a través de ellas, la apertura. El personalizar facilita también considerablemente la tarea de memorización. – Partidas de alto nivel : Usando el apartado Elo, considero lo más útil, marcar la pestaña "Media" tras establecer el rango que queremos. Cuanto más principal es la apertura que estamos buscando, más alto podremos establecer el rango, ya que habrá mayor número de partidas. – Partidas de aficionados :Si estamos explicando una posición, ya sea de apertura o un final, debemos ser flexibles y saber a que tipo de jugador nos dirigimos. Especialmente útil es buscar errores típicos, que no se dan en partidas de alto nivel, pero sí se lo encontrarán los alumnos en sus partidas. Para buscar este tipo de partidas, además de usar, en analogía al apartado anterior, la pestaña "Media", podrá ser útil marcar "Una" ya que nos fijaremos en el juego de ese jugador de poco Elo, que es el que nos interesa. – Partidas buenas : Esta pestaña limita la búsqueda a partidas en las que al menos un jugador tenga más de 2350 o que, al menos un jugador, tenga el título de MI o GM. También excluye las partidas relámpago, rápidas o simultáneas y las que duran menos de siete jugadas. Las tablas en menos de 20 tampoco se tienen en cuenta. Es una forma rápido de limitar la búsqueda de partidas.
Mates Para preparar ejercicios para niveles básicos, esta pestaña es muy útil. No sólo nos busca mates en una sola jugada, ya que también encuentra secuencias, y de hecho, también encuentran mates que no han sucedido en las partidas. Podemos usar un módulo de análisis que nos marcará con exactitud el número de jugadas que forzarán el mate e ir juntándolos en bases de mates 1, 2 y 3 jugadas para presentarlos como hoja de ejercicios, tal y como señalamos en la entrega anterior. Si queremos buscar diferentes tipos de mates es útil combinar esta opción con otras, especialmente útil es la combinación con posición y maniobra.
Queremos encontrar mates del pasillo ¿Cómo debemos hacer? En primer lugar, al marcar la casilla de mates debemos combinarlo con posición, donde para buscar mates del pasillo podríamos poner el rey débil con los peones tal y como señalamos a continuación.
Este tablero indica que, en las posiciones que encontremos, habrá 3 peones negros en f7, g7 y h7.
Marcando la opción "O tablero" indicamos que el rey negro puede estar en g8 o h8
La torre blanca dará mate en octava fila
Con esta búsqueda en concreta en la MegaDatabase 2010, el programa nos llevaría a un listado cuya primera partida es la siguiente.
Las blancas dieron mate con la torre en e8, cumpliendo todos los supuestos que hemos puesto.
Por supuesto, hay numerosas combinaciones posibles para encontrar las partidas, tales como no poner los peones, señalar la procedencia de la torre o el material, por lo que os recomiendo probad a realizar diversas búsquedas de posiciones ya que como tantas veces, la práctica es el mejor maestro.
Psicología Aplicada, por Jose F. Suárez Planificación de un curso de ajedrez Uno de los objetivos fundamentales que debería poder desarrollar un monitor de base es la de poder preparar y organizar una temporada de ajedrez, bien sea en un club, escuela, asociación etc. Los siguientes apartados están dedicados a este cometido. Para ello dividiremos las fases de planificación en una fase preparatoria , una fase de elaboración y una fase de evaluación del trabajo realizado. En la fase preparatoria, antes de comenzar a ejercer, seria conveniente tener en cuenta unos parámetros que facilitaran enormemente el trabajo diario posterior. Entre otros destacamos los siguientes, · Conozca la escuela, club, asociación etc. donde va a realizar sus clase. Quienes la forman, que material dispone, el horario en que esta abierto al publico; donde esta situada, que tipo de actividades se están realizando en ese centro, etc. Es decir, intentar conocer profundamente las particularidades del centro donde vamos a trabajar para posteriormente poder programar teniéndolo en cuenta. · Explique su metodología de enseñanza a los directivos, encargados del club, etc. Explique su filosofía de enseñanza, destacando los objetivos que intenta obtener y los recursos que pretende utilizar. · Prepare el calendario de clases, teniendo en cuenta el horario escolar que tengan los niños de esa ciudad, pueblo etc., y la disponibilidad del centro. · Prepare un formulario de información para el alumno donde se refleje los contenidos en líneas generales del curso otro que entregara posteriormente a los alumnos donde recoja las inquietudes de los alumnos inscritos. · Formule las reglas que van a regir durante el curso faltas de asistencia, torneos a desarrollar, actividades complementarias, etc. · Prepare y prevea un día para reunirse con los padres de los alumnos y exponga ante ellos las líneas generales de su plan de trabajo, orientándolos en el camino que va a tomar el curso. Este es el momento oportuno para resolver cualquier duda que pueda surgir entre los padres. Concierten de mutuo acuerdo un día a la semana, mes o cuando crean Ortuño para hacer un seguimiento del curso. · Prepare todo el material educativo que vaya a necesitar para poder a cabo su trabajo, ya sea material de utilización diaria como material a utilizar esporádicamente. · Si esta trabajando en varios clubes, colegios, etc. es el momento oportuno de seleccionar a sus ayudantes, y diseñar las líneas maestras a desarrollar. Una vez que conozca el número de escuelas, clubes, etc. que tendrá durante la temporada es el momento de trabajar en la segunda fase. En estos momentos deberemos tener en cuenta los siguientes conceptos: · Establezca las metas que desea obtener con su programa de trabajo especifico sin olvidarse de la diversidad y la igualdad de oportunidades · Diseñe que tiempo va a dedicar a horas teóricas y a horas practicas · Tenga previsto los diferentes niveles de aptitud que a va a tener y planifique teniendo en cuenta esta circunstancia. Una vez que comience las actividades debería tener en cuenta parámetros que hagan que la atmósfera sea la propicia para obtener el mayor beneficio posible. Una atmósfera donde los alumno no teman cometer errores hará que el alumnado se sienta más dispuesto a participar en las diferentes actividades y se creen unas relaciones de grupo fluidas y enriquecedoras. Las actividades deben estar pensadas para que puedan realizarlas TODOS los alumnos de ese nivel, eso lleva directamente a pensar en realizar ejercicios progresivos en el grado de dificultad y adecuadas al nivel que se vaya alcanzando, siempre que sea posible dotándolas de elementos divertidos y amenos. Al mismo tiempo hablar que pensar en realizar actividades para el grupo y otras de carácter individual. Los ejemplos deben ser lo mas simples y sencillos posibles que muestren el tema que desarrollamos en concreto y después los acompañaremos con la interacción con otros temas. Desde un punto de vista pedagógico no resulta conveniente mostrar dos conceptos al mismo tiempo, por lo tanto deberemos tener claro que dedicaremos una sesión a u concepto o idea a mostrar, aunque si que podremos profundizar en el mismo. Una vez mostrado el concepto o idea, se realizan las actividades específicas de los temas a tratar ya sea a base de ejercicios individuales o de grupo. Seguidamente se realizaran las tareas complementarias al tema objeto de estudio. Estas pueden ser individuales o grupales y se hará especial énfasis en relacionarlas con el motivo principal. La tercera fase o fase evaluativa supone un estudio de todo el proceso anterior, haciendo especial hincapié en aquellas actividades que hallamos realizado y cuyos resultados no han sido los esperados por nosotros. Para ello deberemos analizar donde han estado las dificultades, cual ha sido el grado de receptibilidad de los alumnos, la densidad del material elegido para mostrar las ideas y conceptos y muy importante la amenidad con la que se ha desarrollado. Un concepto importante a tener en cuenta es el reforzamiento que deberemos aportar a nuestros alumnos. SI la persona que progresa adecuadamente merece nuestro apoyo incondicional, aquellos alumnos que encuentras mas dificultades en el aprendizaje también deben ser felicitados por su trabajo y dedicación. Deberemos recordar que una de las máximas del monitor de base no es hacer campeones sino formar jóvenes de una manera globalizadora. |
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