| Boletín del Colegio de Monitores y Entrenadores de la FEDA | ||
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Presidente de la FEDA Es una gran satisfacción poder presentar el Boletín Cero de la publicación virtual que con carácter bimensual la FEDA va a ofrecer al colectivo de monitores y entrenadores de habla hispana. Quiero agradecer su esfuerzo a José F. Suarez y al resto de integrantes del Comité Técnico de monitores y entrenadores de la FEDA por el gran impulso que, tal como nos habíamos comprometido, han dado a este estamento a lo largo del último año. En este sentido, la FEDA inaugura una página Web dedicada exclusivamente a este estamento y en la que se publicarán contenidos de interés general para este colectivo. Se intenta con ello llegar a todos los monitores y entrenadores para facilitarles información. También se va a convocar en breve, después del éxito de los dos precedentes, el III Curso de Monitor Superior on line, que en esta ocasión se amplía al ámbito Iberoamericano y será también válido para la obtención del título de Monitor Superior Iberoamericano. En el ámbito escolar también ha habido importantes avances, con la entrada del ajedrez, tras largas negociaciones de la FEDA, en el programa PROADES de la Fundación “Deporte Joven” del Consejo Superior de Deportes. Así, en el último mes del pasado año se inició en 16 colegios pioneros de 14 Comunidades Autonómicas el primer curso FEDA-Proades dirigido por su responsable federativo Daniel Escobar. Es el primer paso de lo que entendemos un proyecto con futuro que ayudará a difundir el ajedrez en el ámbito escolar a la vez que proporciona una bolsa de trabajo a los monitores. De la importancia de este proyecto se hizo eco el diario Marca que le dedicó una página de su edición impresa. http://www.feda.org/imagenes/marca_1_12_2009.jpg La FEDA también cuida a sus entrenadores de máximo nivel, y gracias al patrocinio de Caja Canarias de Tenerife se organizó en Santa Cruz de Tenerife un Curso de Entrenadores FIDE dirigido por el GM Adrian Mijailcishin, Presidente del Comité FIDE. También colaboraron en el stage Pepe Suarez (psicología) y David Martinez (especialista en el uso de Chess Base). De todos estos temas, la mayoría comentados por sus responsables, encontrarán información en este Boletín Cero. Que lo disfruten. Volver
Concentración de entrenadores en Tenerife , Por Roi Reinaldo A finales de noviembre Tenerife se vistió de blanco y negro. Muchos de los mejores entrenadores de ajedrez de España aterrizaron en el Reina Sofía, abrigo en mano, inconscientes de la maravillosa temperatura que les acompañaría durante toda la expedición. Allí esperaba el Gran Maestro Jose Luis Fernández, del Club de Ajedrez Cajacanarias, para acompañar a los recién llegados a las instalaciones del Hotel Mencey *****, un lujo del que apenas se pudo disfrutar dada la intensidad de las jornadas de formación. Algunos asistieron con lápiz y libreta, otros prefirieron utilizar directamente el ordenador portátil. Las instalaciones eran envidiables, con una pizarra digital interactiva como herramienta principal que la mayoría de los asistentes solamente había oído hablar. La nómina de profesores auguraba unas jornadas muy instructivas:
Métodos de entrenamiento en el Ajedrez
El primer día el personal se dio cuenta del camino que restaba por delante. Sesiones de 5 horas por las tardes, ajedrez estratégico, sutilezas posicionales, partidas clásicas…todo ello mezclado con el ingrediente especial, el inglés. Adrian tardó en cogerle el truco al lápiz digital, ocasionando alguna escena graciosa viendo a un prestigioso Gran Maestro pelearse con las ventanitas del Windows que no se querían mover. Parecía más difícil de lo que fue. Adrian fue paciente, hubo debate, muchas preguntas y para todo tenía respuesta. Se trataron diversos temas, entre los que destacan: Las reglas del pensamiento profiláctico: Adrian repitió hasta la saciedad “¡Prevención y preparación!”, y cuando la posición sólo requería un desenlace, su frase preferida era “Chess is timing”. Proceso de toma de decisiones: En una presentación ilustró con diferentes ejemplos de las decisiones intuitivas y las basadas por conocimientos adquiridos. Estudio de los clásicos: Adrian abordó a los asistentes con una serie de partidas históricas donde el caballo es superior al alfil, insistiendo en que la prioridad del caballo es “jumping for the board”. Cómo enseñar aperturas: Cada jugador tiene diferentes etapas en las que debe conocer y practicar diferentes estilos de aperturas. Guía para el entrenador.
Durante la cena, Adrian ilustraba a los comensales con interesantes anécdotas, y resolvía algunas dudas de aquellos que se habían perdido levemente en las “auto-traducciones”.
Psicología aplicada al ajedrez Pep, como siempre, dispuesto a debatir, mostró más habilidad con el lápiz digital. A través de diferentes estudios sobre la psicología del deporte y sus experiencias en la aplicación al ajedrez, instruyó a los presentes en la necesidad de la psicología en todos los ámbitos deportivos. Estudios prácticos, ejemplos y presentaciones, causaron que el tiempo volase. Como resumen, se pueden destacar los siguientes temas:
Breve historia de la psicología aplicada al deporte. Técnicas de autocontrol Dificultades psicológicas frecuentes en el ajedrecista Técnica de control de la activación Toma de decisiones en el ajedrez Al finalizar nos facilitó una bibliografía que posiblemente muchos entrenadores ya hayan adquirido para profundizar en este interesante e innovador mundo.
Nuevas tecnologías: Chessbase 10 y Fritz 12 El escepticismo reinaba a pocos instantes del comienzo de las sesiones con el maestro David Martínez. Los rumores sugerían: “Qué me va a enseñar este chico a mí, que llevo toda la vida utilizando el Chessbase”. El maestro llegó con un poco de retraso debido a unos problemas con el viaje. “Divis” rápidamente demostró que varios de los presentes carecían de mucha información. De la manga surgían conceptos como “Heumas” o “Hash”, y en la pantalla aparecían estadísticas incomprensibles sobre el rendimiento de los diferentes módulos de análisis.
Después de tres sesiones con Divis, la enseñanza terminó con un trabajo práctico en la que cada asistente debía preparar una clase específica utilizando los diferentes algoritmos de búsqueda. AJEDREZ ESCOLAR , por Daniel Escobar PROADES 2009 del Consejo Superior de Deportes Subprograma “Jaque y Mate – Juega en el cole” de la Federación Española
Durante el último trimestre de 2009 la Federación Española de Ajedrez ha puesto en marcha el PROADES (PROyecto Al Deporte EScolar) del Consejo Superior de Deportes con el subprograma “Jaque y Mate – Juega en el cole”. Este proyecto piloto tiene como objetivos principales promocionar e introducir el ajedrez como asignatura lectiva en los centros escolares españoles cuenta con la colaboración de la Fundación Deporte Joven y Chessbase. Está consistiendo en la realización de cursos intensivos a cargo de monitores y entrenadores nacionales tanto a alumnos como a profesores docentes, los cuales se han comprometido a continuar la labor de promocionar el ajedrez educativo. Este proyecto pionero, coordinado desde la FEDA, se ha formalizado en 19 colegios de 17 ciudades de casi todas las comunidades autónomas. Con el mismo, se está enseñado ajedrez básico a más de 900 alumnos, destacando que la mitad son niñas y que más de 100 profesores han aprendido a utilizar el ajedrez como herramienta educativa en sus centros. Las localidades y colegios donde se está trabajando son: · Espartinas (Andalucía): Colegios Cerro Alto y Joaquin Benjumea · Linares (Andalucía): IES Santa Engracia · Zaragoza (Aragón): Colegio Marcos Frechin · Escorca (Islas Baleares): Escolania de Lluch · El Pla de Santa Maria (Cataluña): Escola Sant Ramon · Santander (Cantabria) : Kostka · Albacete (Castilla la Mancha): Cristóbal Valera · Bilbao (País Vasco): C.P. Sanchez Marcos · Mérida (Extremadura): Maria Auxiliadora · Mondariz y Vigo (Galicia): Cemar (Mondariz) y Marcote (Vigo) · Lugo (Galicia): Luis Pimentel · Madrid (Madrid): Zola y Santa Maria del Pilar · Lorca (Murcia): Virgen de las Huertas · Navarra (Navarra): Colegio Miravalles – El Redín · Melilla (Melilla): Colegio Buen Consejo · Alzira (Valencia): Colegio La Purísima
Por su parte, los monitores en orden de comunidades y localidades están siendo: Rafael Gonzalez Custodio (Espartinas), Juan Carlos Sánchez Jiménez (Linares), Enrique Sánchez Gómez (Zaragoza), Jeroni Bergas Ferriol (Baleares), Francesc Terreu Serra y Xavier Mestieri Farré (Tarragona), Pedro J. Garcia Ortega (Santander), Rodolfo Martín Krug (Albacete), Nicola Lococo Cobo (Bilbao), Benjamín Abel García Romero (Mérida), Jacobo Caselas Cabanas (Mondariz y Vigo), Carlos Freire Boudon (Lugo), Francisco Javier Tamayo Romay y David Martinez Martín (Madrid), Alfredo Gustavo Giaccio (Lorca), Roi Reinaldo Castineira (Navarra), Juan M. Cruz Abdou (Melilla) y Juan Antonio Toledano Llinares (Alzira), todos con la colaboración de sus Federaciones Autonómicas y de sus respectivos responsables de ajedrez escolar. Para la realización de los diferentes cursos, se ha entregado, por cuenta de la Federación Española, a los monitores y entrenadores material educativo, a los centros escolares 10 tableros con sus piezas y 20 programas informáticos de iniciación “Pequeños Fritz I”, a los profesores docentes un curso desarrollado para centros escolares y a los alumnos un curso básico. La programación de los cursos a los alumnos está consistiendo en la explicación de los conocimientos básicos de nuestro deporte-ciencia a la vez que la enseñanza de técnicas educativas para mejorar la concentración, memoria y agilidad mental. A los profesores se les está explicando los conceptos necesarios para dar clases de iniciación. Resaltar que por primera vez se ha puesto en marcha un proyecto escolar de promoción a nivel nacional, el cual tiene perspectivas que en años venideros aumentará el número de colegios que lo realizarán y que está siendo un éxito tanto por el interés mostrado por los monitores y profesores como por los centros escolares que han acogido con gran satisfacción la introducción del ajedrez en las aulas.
Rincón Informático, por David Martínez Os damos la bienvenida al rincón de la informática, donde trataremos los diferentes programas que nos puedan ayudar en la elaboración de material para los alumnos. Sin ningún lugar a duda, la herramienta por excelencia es el Chessbase, gestor de bases de datos por excelencia que ya va por su décima edición y que nos ofrece infinidad de utilidades a la que dedicaremos gran parte de esta sección. Junto al Chessbase debemos utilizar, para mejorar la fiabilidad del material que preparemos, un programa de juego. En la actualidad el número 1 indiscutible es Rybka, desarrollado por el maestro internacional Vasik Rajlich. No debemos dejar de lado otro tipo de materiales, como los numerosos videos disponibles o ChessBase Magazine que bimensualmente repasa la actualidad aportando muchísimo material de calidad. Este rincón tiene la intención de facilitar la elaboración del material por los monitores. Las primeras entregas se dedicarán a la elaboración de una hoja de ejercicios, comenzando por la impresión, para pasar después a la búsqueda de ejercicios. Esperamos que os sea de ayuda.
Curso ChessBase I, por David Martínez PREPARAR UNA HOJA DE EJERCICIOS: LA IMPRESIÓN
Vamos a ver como podríamos presentar una hoja de ejercicios de forma sencilla. Para ello, una vez seleccionadas las posiciones que queremos, entraríamos en la partidas y marcaríamos como anotación de entrenamiento (Botón derecho / Comentario especial / Anotación de entrenamiento o Control + Alt + M)
Tras seleccionar la jugada podemos añadir un comentario que acompañe al diagrama.
Reemplazamos la partida y a continuación procedemos a realizar la misma operación con el resto de partidas, y sus respectivas posiciones. Seleccionando las partidas y eligiendo Salida / Imprimir entrenamiento múltiple, tendremos ya preparada nuestra hoja de ejercicios
En el mismo menú podremos elegir Configuración de página, donde tendremos numerosas posibilidades.
La impresión quedaría como se ve a continuación.
Psicología Aplicada, por Jose F. Suárez La psicología del deporte , ámbito de actuación ¿Qué es la psicología del deporte? n Según la Asociación de Psicólogos Americanos (APA), la Psicología del Deporte y de la Actividad Física es el estudio científico de los factores psicológicos que están asociados con la participación y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física. ¿Qué puede ofrecer un psicólogo del deporte?
n
Los
profesionales de la psicología del deporte se interesan por dos objetivos
principales: n b) comprender cómo la participación en el deporte, ejercicio y actividad física afectan al desarrollo psicológico del individuo, su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital ¿Por qué la Psicología Del Deporte? El conocimiento especializado del comportamiento humano que la Psicología aporta, y la metodología específica de esta ciencia para evaluarlo, estudiarlo, comprenderlo y modificarlo, pueden ser de enorme utilidad en el ámbito del deporte de competición, como señalan, habitualmente, numerosos entrenadores y deportistas.
Necesidades y problemas habituales de los deportistas Se sitúan en tres grandes áreas de funcionamiento:
fundamental consiste en ampliar sus posibilidades de rendimiento, aumentando, perfeccionando y poniendo a punto sus recursos
En la que se debe optimizar su funcionamiento general, abarcando cuestiones como la prevención y recuperación de lesiones deportivas y trastornos psicopatológicos, la comunicación interpersonal o, en los deportes que proceda, la dinámica del grupo
Repercusión de la psicología del deporte
Es un apartado de suma importancia cuya metodología (es decir, la forma de planificar; no el contenido deportivo que es objeto de ello) puede beneficiarse, notablemente, de estrategias y matices Psicológicos. Un entrenamiento productivo, parte de una planificación apropiada y, por ello, es conveniente que los entrenadores perfeccionen su forma de planificar, incorporando los conocimientos psicológicos pertinentes.
Se refiere a la asistencia regular y puntual a las sesiones de entrenamiento y a las distintas actividades que lo complementan (sesiones de fisioterapia, reconocimientos médicos, tratamiento farmacológico, plan de alimentación, etc.), así como al cumplimiento apropiado de las tareas concretas que los deportistas deben realizar.
n Diferenciar el aprendizaje de la ejecución técnica del aprendizaje de la toma de decisiones táctico/estratégicas n El conocimiento de los mecanismos y estrategias psicológicos que contribuyen al aprendizaje, y su integración en el método habitual de entrenamiento, puede favorecer, significativamente, que los deportistas mejoren su repertorio de conductas deportivas. n Aprendizaje de habilidades psicológicas Autoevaluación y autorregulación de la activación, autoinstruciones, autosugestión, hipnosis; etc. cuyo dominio aumente las posibilidades de rendimiento de los deportistas en la competición y en el propio entrenamiento
Capacidad de competir Algunos deportistas, a través de su experiencia, han desarrollado una enorme capacidad para competir aún en los momentos más críticos, pero son muchos, jóvenes o veteranos, los que carecen de este atributo y fracasan, una y otra vez, en las competiciones más trascendentes. La incorporación del conocimiento psicológico al método de entrenamiento, puede resultar decisiva para que los deportistas toleren y controlen, debidamente, los elementos motivantes o estresante de las competiciones deportivas, desarrollando y fortaleciendo, así, su capacidad como competidores. Preparación específica de cada competición Diversas estrategias psicológicas pueden ser incorporadas al método que, habitualmente, con independencia de su contenido estratégico, utilizan los entrenadores con este propósito concreto. Estas estrategias, pueden ser muy útiles para mejorar la eficacia del trabajo de preparación, en beneficio del rendimiento en la competición. ¿Quien implementa las estrategias? n Establecimiento de objetivos, técnicas operantes, modelado), deben ser aplicadas por el entrenador como parte de su método de trabajo n Otras (por ejemplo: procedimientos de autoobservación y autoevaluación, auto instrucciones, práctica en imaginación) tienen que ser utilizadas por el propio deportista n Y otras más complejas (por ejemplo: reestructuración cognitiva), tienen que ser utilizadas, ineludiblemente, por el psicólogo deportivo.
Conclusión En definitiva, la aportación de la ciencia psicológica al entrenamiento deportivo, puede resultar decisiva. Para ello, debe comprenderse que el entrenador tiene su papel específico aplicando la Psicología y el psicólogo deportivo el suyo; y que los dos son complementarios y necesarios si se pretende obtener el máximo rendimiento. Desde esta perspectiva, es importante que los entrenadores y los psicólogos adquieran el conocimiento psicológico que les ayude a realizar eficazmente su trabajo.
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